Opis

Na podstawie przeprowadzonej obserwacji ucznia stwierdzono, że w zakresie czytania dziecko prezentuje tempo czytania poniżej przeciętnej / przeciętne / szybkie (należy wybrać odpowiednie) oraz stosuje technikę czytania (głoskowanie / sylabizowanie / czytanie wyrazami / sposób mieszany).

W trakcie czytania zaobserwowano następujące trudności:

• błędy w odczytywaniu wyrazów (np. opuszczanie liter lub sylab, przestawianie liter),
• mylenie wyrazów podobnych graficznie,
• zmiany kolejności wyrazów w zdaniu lub inne zauważone błędy, które wpływają na płynność i zrozumienie tekstu.

W zakresie pisma ucznia zauważono:

• tempo pisania (wolne / przeciętne / szybkie),
• trudności w czytelności i proporcji liter,
• nieprawidłowe łączenie liter lub liczne skreślenia,
• błędy ortograficzne (np. u-ó, ż-rz, h-ch, mylenie liter o podobnym brzmieniu, opuszczanie liter w wyrazie).

Dodatkowo, obserwacja wskazuje, że uczeń:

• chętnie / niechętnie wypowiada się ustnie,
• posiada bogaty / ubogi zasób słownictwa,
• może mieć trudności z koncentracją uwagi podczas zajęć,
• wykazuje problemy w wykonywaniu działań matematycznych lub innych czynności poznawczych.

Na podstawie przeprowadzonych obserwacji można wnioskować, że uczeń wymaga indywidualizacji pracy dydaktycznej, ze szczególnym uwzględnieniem ćwiczeń wspierających rozwój:

• funkcji percepcyjno-motorycznych (grafomotoryka, koordynacja wzrokowo-ruchowa),
• umiejętności językowych i ortograficznych,
• płynności czytania i rozumienia tekstu,
• koncentracji uwagi i motywacji do nauki.

Zaleca się prowadzenie systematycznych działań wspierających, a w przypadku utrzymujących się trudności rozważenie konsultacji z pedagogiem, logopedą lub psychologiem szkolnym. Systematyczna obserwacja i dokumentacja postępów pozwoli monitorować efektywność zastosowanych form wsparcia i modyfikować je zgodnie z potrzebami ucznia.